Examinez l'output de l'analyse factorielle, Table 2 p. 948. Les auteurs font l'hypothèse que le Facteur 3 reflète la compétence en L2. Il est sous-tendu par 11 indicateurs qui expliquent 9.6% de la variance. Quel est le facteur qui explique le plus de variance, et à quelle question du LEAP-Q correspond-il?

Examinez la Table 1 p. 946: la 1ère section porte sur la maitrise auto-rapportée (self-reported proficiency) et contient 4 catégories. Il n'y a pas de question sur une de ces catégories dans le LEAP-Q (2ème page): laquelle?

Quel type d'information les questions (1)-(6) de la première page nous donnent?

Pourquoi n'y a-t-il pas de question sur self-reported proficiency in writing dans le LEAP-Q selon vous? Indice: p. 951: haut de la 2ème colonne!

Parcourez le questionnaire qui se trouve pp. 966-967. Qu'est-ce qui distingue la 1ère page du questionnaire de la 2ème page? 

Le bilinguisme améliore la pensée convergente via son impact sur la flexibilité cognitive tandis qu'il améliore la pensée divergente via son impact sur l'inhibition.

L'avantage des bilingues dans diverses tâches mobilisant les FE s'observe surtout chez les personnes adultes, remettant ainsi en cause l'idée que le bilinguisme procure un avantage cognitif général.

La pensée convergente se concentre sur une solution unique , tandis que la pensée divergente explore de multiples possibilités.

Hofwebers et al. (2020) suggère que les bilingues qui produisent du code-switching en alternance font plus de monitoring réactif tandis que ceux qui produisent du code-switching dense font plus de monitoring proactif.

L'étude de Navarro et Conway (2021) montre que le bilinguisme améliore la capacité à surmonter un conflit entre sa persepctive propre et celle de l'autre.