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Los docentes de la Unidad Educativa José Martí han tomado evaluaciones diagnósticas con la intención de conocer el nivel de desarrollo cognitivo de sus estudiantes, a partir de ello tomarán decisiones con respecto a los contenidos, metodología y evaluación que van a considerar en el acto didáctico. En este caso los docentes se sujetan al principio didáctico de adecuación a:

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Juan Carlos Barrezueta es un profesor de ciencias naturales en Décimo de EGB y preocupado porque sus alumnos visualicen y comprendan la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo los invita a buscar respuestas para la pregunta: ¿Por qué los polinizadores están desapareciendo y cuál es el riesgo para la humanidad? Para orientar las búsquedas a través de observaciones, lecturas de textos previamente seleccionados, observación y análisis de videos, lectura de datos y de proyecciones estadísticas, luego los equipos presentarán sus resultados. En este caso, el maestro Barrezueta ha utilizado un enfoque:

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El docente Eduardo Fierro se preocupa en sus clases porque sus alumnos tengan experiencias directas, por eso les plantea problemas auténticos, que estimulen su pensamiento, los ayuda a buscar y comprender información y los estimula a hacer observaciones y a cuestionar; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas. De esta forma Eduardo Fierro ha implementado en su aula el modelo de la escuela:

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Los docentes de la escuela Rafael Morán Valverde han decidido priorizar la formación en valores, entonces, la selección del método, la estrategia, los recursos, la táctica, las técnicas e incluso los elementos del entorno escolar se organizan en función de los valores que sustenta o promueve el centro educativo. Por eso se puede afirmar que estos docentes han priorizado el principio didáctico de adecuación a:

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La profesora Martha Suárez está diseñando sus situaciones de aprendizaje considerando la necesidad de integrar en el proceso hechos y fenómenos de la vida cotidiana, por eso, pide a los estudiantes de 4to de EGB que identifiquen aspectos del mundo real que estén identificados con números y luego les pide que los organicen en conjuntos. De esta forma la docente Suárez pone en práctica el principio didáctico de:

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Cuando el maestro diseña sus unidades de trabajo, procede a configurar actividades generadas a partir de una estrategia previamente seleccionada, luego establece mecanismos de acompañamiento y uso de recursos para que sus estudiantes puedan participar activamente de un proceso de decodificación y codificación de mensajes que producirá el aprendizaje que busca y, finalmente, diseña formas de evaluación; con todo ello organiza lo que será:

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Para enseñar las operaciones de matemáticas relacionadas con la multiplicación el maestro Juan Morales, ha usado el siguiente proceso: 1) Parte del concepto de multiplicación que dice: Operación aritmética que consiste en calcular el resultado (producto) de sumar un mismo número (multiplicando) tantas veces como indica otro número (multiplicador); se representa con los signos X, 2) Transforma el concepto en la siguiente idea: multiplicación es = a suma repetida, 3) Le dice al niño: 2x4 es igual a decir 4+4  en este proceso el docente ha operado una:

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Los estudiantes de 6to de EGB no pueden mantener el ritmo mientras corren a cierta velocidad. La maestra de Educación Física los invita a trotar junto con ella, mientras suena una canción de gimnasia, la cual es la guía para llevar el ritmo. Luego del recorrido, cada estudiante evalúa su propio ritmo, descubriendo el tiempo que puede permanecer trotando en un determinado terreno. En este caso, la profesora ha priorizado un contenido de tipo:

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En YouTube la profesora Carmen Arreaga ha localizado un video sobre el Tsunami en Indonesia y lo ha usado para que sus estudiantes se entusiasmen por descubrir ¿cómo ocurre el movimiento de las partículas de agua cuando se propaga una onda de gravedad? Luego para explicar el fenómeno natural ha mostrado un experimento donde se demuestra la fuerza de una onda de gravedad. Los alumnos han estado muy motivados y están ávidos de conocer más sobre el tema. En este caso el tratamiento del contenido se concreta a partir de las siguientes acciones:

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La forma como el docente facilita el aprendizaje de sus estudiantes a través de una intención básicamente comunicativa identifica a: