Pedro Martínez, como docente de Ciencias Naturales, ha realizado las evaluaciones correspondientes a la primera unidad y de acuerdo a los resultados obtenidos ha decidido regular y retroalimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de sus estudiantes; puesto que, el 60 % se encuentra en proceso, el 30% en inicio y sólo el 10% en nivel satisfactorio. Esto se realiza gracias a que la evaluación tiene una función: 

Juana Pérez, ha iniciado sus labores en el sexto EGB en una escuela rural. Luego de dar la bienvenida a los estudiantes, les hace una serie de preguntas con respecto a las áreas de Lengua Literatura y Matemática, queda un poco confundida con las respuestas de sus estudiantes, por lo que decide tomar una evaluación al día siguiente para cruzar información sobre lo observado y el nivel real en que se encuentran sus alumnos. La docente realizará entonces:

Rebeca Gómez, constata que los grupos de estudiantes del quinto de EGB están terminando la actividad propuesta en el área de EESS. Reparte una "lista de cotejo" por grupo para que evalúen, de manera conjunta, su participación en dicha actividad. La docente está haciendo uso de: 

Roberto es un docente de Lengua y Literatura de EGB Media, y al momento de realizar la actividad y pedir que formen grupos siempre ha dejado que sean los estudiantes los que se junten por simpatía. Sin embargo, esto ha perjudicado a algunos estudiantes. Hoy, él ha adoptado la estrategia de escoger la figura de un "animalito" de su preferencia y que no debían mostrar hasta que él lo indique. Los estudiantes entusiasmados por la novedad escogieron sus animalitos, el docente pidió que los mostraran y que los alumnos que tuvieran el mismo animalito se juntaran en grupo. Esto sorprendió a los estudiantes, sin embargo aquí se pone en evidencia el principio de: