запланований, очікуваний результат.

директор, його заступники, учителі,

учні.

другий

суб'єкт.

учень,

учитель, заступники директора.

навчально-пізнавальна, управлінська та

інша інформація.

методи і стиль взаємодії вчителя

з учнями, керівника з учителями й учнями та ін.

шість.

десять.

дві.

не залежить від підстав класифікації, об’єктивно належить до циклу управління й несе в собі основний

потенціал соціальної зміни освітнього процесу, організації діяльності вчителя й учня у класі.

в умовах

підвищення самостійності та делегування

багатьох прав і повноважень

самим освітнім установам набуває особливого смислу та призначення для

стимулювання діяльності вчителя як організатора навчально-пізнавальної діяльності.

функція

управління, якщо вона напряму пов’язана з навчальною та виховною діяльністю на уроці, то вона більше до снаги

вчителеві, оскільки він порівняно з іншими членами педагогічного колективу, спостерігає, оцінює

результати навчального процесу, і, головне, навчає учнів процедури навчально-пізнавальної

діяльності.

дозволяє на підставі вивчення діяльності кожного навчального підрозділу (класу, групи

класів та учнів)

проаналізувати результати

навчальної діяльності, фактичний стан справ та обґрунтувати

доцільність і ефективність використовуваних прийомів, виявити позитивні та негативні фактори

та визначити тенденції в розвиткові процесу навчання й особистості того, хто навчається.

спонукає учнів до осмислення мети та способів її досягнення шляхом декомпозиції

на конкретні завдання засвоєння

навчального матеріалу й процедур

навчально-пізнавальної діяльності,

які забезпечують більш осмислене й глибоке вивчення навчальної дисципліни, що

викладається.

спрямована на розробку та реалізацію

конкретної програми, державних освітніх стандартів,

оптимальної конструкції модулів управління навчально-пізнавальною діяльністю

учнів, що забезпечує осмислення учнями змісту навчального матеріалу, його значущості в пізнанні закономірностей розвитку суспільства.

суб'єкт діяльності.

об'єкт

діяльності.

зміст

діяльності.

способи діяльності.

всі відповіді вірні.

не залежить від підстав класифікації, об’єктивно належить до циклу управління й несе в собі основний

потенціал соціальної зміни освітнього процесу, організації діяльності вчителя й учня у класі.

в умовах

підвищення самостійності та делегування

багатьох прав і повноважень

самим освітнім установам набуває особливого смислу та призначення для

стимулювання діяльності вчителя як організатора навчально-пізнавальної діяльності.

функція

управління, якщо вона напряму пов’язана з навчальною та виховною діяльністю на уроці, то вона більше до снаги

вчителеві, оскільки він порівняно з іншими членами педагогічного колективу, спостерігає, оцінює

результати навчального процесу, і, головне, навчає учнів процедури навчально-пізнавальної

діяльності.

запланований, очікуваний результат.

директор, його заступники, учителі,

учні.

другий

суб'єкт.

учень,

учитель, заступники директора.

навчально-пізнавальна, управлінська та

інша інформація.

методи і стиль взаємодії вчителя

з учнями, керівника з учителями й учнями та ін.

запланований, очікуваний результат.

директор, його заступники, учителі,

учні.

другий

суб'єкт.

учень,

учитель, заступники директора.

навчально-пізнавальна, управлінська та

інша інформація.

методи і стиль взаємодії вчителя

з учнями, керівника з учителями й учнями та ін.

не залежить від підстав класифікації, об’єктивно належить до циклу управління й несе в собі основний

потенціал соціальної зміни освітнього процесу, організації діяльності вчителя й учня у класі.

в умовах

підвищення самостійності та делегування

багатьох прав і повноважень

самим освітнім установам набуває особливого смислу та призначення для

стимулювання діяльності вчителя як організатора навчально-пізнавальної діяльності.

функція

управління, якщо вона напряму пов’язана з навчальною та виховною діяльністю на уроці, то вона більше до снаги

вчителеві, оскільки він порівняно з іншими членами педагогічного колективу, спостерігає, оцінює

результати навчального процесу, і, головне, навчає учнів процедури навчально-пізнавальної

діяльності.