дозволяє на підставі вивчення діяльності кожного навчального підрозділу (класу, групи

класів та учнів)

проаналізувати результати

навчальної діяльності, фактичний стан справ та обґрунтувати

доцільність і ефективність використовуваних прийомів, виявити позитивні та негативні фактори

та визначити тенденції в розвиткові процесу навчання й особистості того, хто навчається.

спонукає учнів до осмислення мети та способів її досягнення шляхом декомпозиції

на конкретні завдання засвоєння

навчального матеріалу й процедур

навчально-пізнавальної діяльності,

які забезпечують більш осмислене й глибоке вивчення навчальної дисципліни, що

викладається.

спрямована на розробку та реалізацію

конкретної програми, державних освітніх стандартів,

оптимальної конструкції модулів управління навчально-пізнавальною діяльністю

учнів, що забезпечує осмислення учнями змісту навчального матеріалу, його значущості в пізнанні закономірностей розвитку суспільства.

дозволяє на підставі вивчення діяльності кожного навчального підрозділу (класу, групи

класів та учнів)

проаналізувати результати

навчальної діяльності, фактичний стан справ та обґрунтувати

доцільність і ефективність використовуваних прийомів, виявити позитивні та негативні фактори

та визначити тенденції в розвиткові процесу навчання й особистості того, хто навчається.

спонукає учнів до осмислення мети та способів її досягнення шляхом декомпозиції

на конкретні завдання засвоєння

навчального матеріалу й процедур

навчально-пізнавальної діяльності,

які забезпечують більш осмислене й глибоке вивчення навчальної дисципліни, що

викладається.

спрямована на розробку та реалізацію

конкретної програми, державних освітніх стандартів,

оптимальної конструкції модулів управління навчально-пізнавальною діяльністю

учнів, що забезпечує осмислення учнями змісту навчального матеріалу, його значущості в пізнанні закономірностей розвитку суспільства.

запланований, очікуваний результат.

директор, його заступники, учителі,

учні.

другий

суб'єкт.

учень,

учитель, заступники директора.

навчально-пізнавальна, управлінська та

інша інформація.

методи і стиль взаємодії вчителя

з учнями, керівника з учителями й учнями та ін.

запланований, очікуваний результат.

директор, його заступники, учителі,

учні.

другий

суб'єкт.

учень,

учитель, заступники директора.

навчально-пізнавальна, управлінська та

інша інформація.

методи і стиль взаємодії вчителя

з учнями, керівника з учителями й учнями та ін.

застосуванням загальної теорії систем для вирішення управлінських завдань.

конкретними рекомендаціями, що

стосуються застосування наукових положень

до практики управління залежно від ситуації, що склалася і умов зовнішнього і внутрішнього середовища організації.

застосуванням загальної теорії систем для вирішення управлінських завдань.

конкретними рекомендаціями, що

стосуються застосування наукових положень

до практики управління залежно від ситуації, що склалася і умов зовнішнього і внутрішнього середовища організації.

першого етапу

розвитку

четвертого етапу

розвитку

третього етапу

розвитку

стародавній період.

індустріальний період.

період

систематизації.

інформаційний період.

стародавній період.

індустріальний період.

період

систематизації.

інформаційний період.