LEA CON DETENIMIENTO CADA UNO DE LOS MINI CASOS QUE ENCABEZA CADA ÍTEM Y LUEGO SELECCIONE LA ALTERNATIVA QUE CORRESPONDA.

El profesor Ariosto Merizalde es reconocido en su centro escolar porque prepara materiales innovadores para sus estudiantes, ha logrado que ellos se conviertan en protagonistas de sus propios aprendizajes, ya que diseña para ellos una serie de actividades y casos que vinculan los contenidos que desarrolla con los problemas de la realidad que observan y viven sus alumnos; pero lo que más recuerdan ellos es cuando les propone retos, les plantea desafíos en lo que ellos pueden partir desde los conocimientos ya adquiridos (ZDR) para llevarlos a la zona de desarrollo próximo. En este caso el profesor usa:

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Gloria Arcentales es maestra de 5to de EGB y ha venido utilizando estrategias encaminadas a que sus estudiantes y ella misma puedan visibilizar los aprendizajes alcanzados, entre ellas: lectura de documentos, resolución de problemas, escritura extendida, en este caso la maestra ha aplicado una de las fases del aprendizaje visible, ¿cuál de estas?:

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Para desarrollar el tema “Conservación de la vida en el planeta” el maestro muestra a sus estudiantes cuadros estadísticos sobre datos de contaminación de la naturaleza por efectos de la explotación petrolera y sobre la tala de árboles y los índices verdes en las zonas urbanas del país y pide que los analicen y comenten. En la Teoría de la enseñanza para la comprensión (EpC) esta actividad corresponde a:

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Con el objeto de verificar el logro de varias competencias desarrolladas a lo largo del año en tres asignaturas, el profesor ha diseñado un proyecto interdisciplinario con el que espera evaluar competencias genéricas y específicas; entre varias esta: Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en diferentes momentos de la historia. Esta competencia es:

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Después de haber diseñado las actividades con las que desarrollará la unidad de trabajo que corresponde a los pobladores aborígenes del Ecuador, la maestra necesitará evaluar los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para ello utilizará una evaluación de tipo formativa.

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En esta competencia: Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Las competencias específicas y genéricas, en ese orden, se pueden trabajar con estas actividades:

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Cuando el docente elabora para sus clases un diseño por competencias (ABC) o (EBC) debe tomar en cuenta estas alternativas, señale usted aquella que sea la más importante:

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El maestro de 7mo de EGB ha seleccionado un sitio web en el que sus estudiantes podrán ejercitar a través de un juego de compra y venta de terrenos, algunas operaciones matemáticas y geométricas; los estudiantes aplicarán destrezas ya logradas como: resolución de problemas, cálculo de área, perímetro y volumen. Luego de las acciones en el sitio Web, los estudiantes contarán a sus compañeros ¿Qué es lo que aprendieron a través del juego? En este caso, el docente:

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La maestra ha entregado a sus estudiantes un texto extraído del diario “El Universo” en el que se informa que más de 109.000 estudiantes desertaron del sistema escolar en Ecuador durante el año de pandemia, y les pide que integrados en equipo lean con detenimiento el texto, subrayen las palabras nuevas o desconocidas, que aunque no las conozcan traten de buscarles un sentido y lo compartan con sus compañeros, al final deberán responder a la pregunta: ¿Por qué desertan los niños de sus escuelas? En este caso la profesora busca desarrollar:

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Carlos Bueno se encuentra contento consigo mismo porque ha previsto trabajar en clase el tema de “La oración simple” para ello se basará en un tema ya conocido por sus estudiantes: “las familias de palabras”, prevé usar la lectura de un texto tomado del libro “El principito” para que se identifiquen oraciones; en una segunda clase reforzará con nuevas lecturas el reconocimiento de oraciones en diversos tipos de textos: noticias, poesías, anuncios comerciales, etc., y ya en una tercera sesión de aprendizaje les entregará un texto y les pedirá representar ese diálogo que incluye oraciones interrogativas, admirativas e imperativas. En este caso el docente: