вольові, процеси побудови гіпотез істотно переважають над їхнім контролем

передбачають оцінювання різних альтернатив

спираються на внутрішні передчуття

передбачають об’єктивний аналітичний процес

ґрунтуються на судженнях, знаннях, попередньому досвіді

кількість перевірок і контрольних функцій значно переважає кількість висунутих гіпотез

необхідний для надання більш глибокого обґрунтування рішення, що приймається

вносяться корективи до процесу виконання прийнятих рішень

застосовується для перевірки ефективності прийнятого рішення

Суб’єктивні чинники прийняття управлінських рішень: 

Об’єктивні чинники прийняття управлінських рішень:

Колегіальність:

спроможність цілісних динамічних утворень здійснювати цілеспрямовану перебудову своїх організмів відповідно до змін умов у внутрішньому і зовнішньому середовищі їхнього існування

процес цілеспрямованого впливу керуючої системи на керовану в межах єдиної самокерованої системи; спеціальний вид діяльності в освітніх організаціях; процес цілеспрямованого впливу суб’єкта управління (керівника) на об’єкт управління (соціальну систему), в результаті якого відбувається його якісна зміна

вид людської діяльності, що розповсюджується на ділову, суспільну, сімейну та інші сфери життя людини і пов’язаний з ефективністю досягнення мети діяльності, галузь знань, яка допомагає здійснювати управлінську діяльність

спеціальний вид діяльності в освітніх організаціях, який безпосередньо несе відповідальність за досягнення поставлених перед ними цілей через ефективне та продуктивне використання ресурсів

вміщують уміння аналізувати

уміння планувати особисту діяльність для педагогічного керівництва; впроваджувати ставленицький, рольовий, діяльнісний, творчий, діалогічний, гуманістичний, особистісно зорієнтований

уміння прогнозувати, передбачати розвиток педагогічного колективу, прогнозувати власну систему педагогічної діяльності; уміння моделювати цілі, завдання, зміст, засоби управлінської діяльності

уміння формувати гуманні відносини зі студентами та педагогами на рівні співробітництва і співтворчості; створювати сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів учнів; регулювати міжособистісні стосунки в педагогічному колективі; володіти методами позитивного впливу на людину

уміння стимулювати розвиток учнівського, студентського та педагогічного колективів, організовувати їхню щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами, сприяти накопиченню в учнів чи студентів соціального досвіду, позитивних рис, контролювати і допомагати вчителям в

уміння налагоджувати постійні психологопедагогічні стосунки з роботодавцями, батьками вихованців і

створення певної структури, що дає змогу людям ефективно працювати для досягнення певних цілей

забезпечення досягнення організацією своїх цілей

спонукання членів організації до діяльності для досягнення їхніх особистих цілей і цілей організації

визначення того, якими повинні бути цілі організації і що повинні робити члени організації, щоб досягти цих цілей