“...a

un profesor reflexivo no solo lo constituye la probidad intelectual de utilizar

procesos cognoscitivos de análisis interno de los fenómenos curriculares y

educativos, sino también la realización de actividades afectivas y morales en

las aulas de los centros escolares, en la comunidad escolar y en las

asociaciones sociopolíticas” (Villar, 1999, p. 22). De acuerdo con lo anterior,

actuar reflexivamente favorece el desarrollo profesional de los profesores, ya

que permite:

“Los

estudiantes de una institución se caracterizan por su excelencia académica, por

respetar diferentes perspectivas y modos de pensar, ser críticos y buscar

situaciones creativas a problemas complejos” (Proyecto Educativo Institucional,

colegio Y). Algunos profesores y jefes de área de la institución quieren

desarrollar una investigación para evidenciar las características de los

estudiantes que se mencionan en el PEI. La mejor metodología para llevar a cabo

la investigación es:

A

su ingreso en el aula, un profesor encuentra que dos estudiantes están

agrediéndose física y verbalmente. Luego de detener el altercado, el profesor

les pide regresar a sus lugares y de este modo dar inicio a las actividades que

tenía programadas para su clase. Para superar estas agresiones, el profesor y

el equipo de profesores pueden diseñar y aplicar estrategias pedagógicas en las

cuales se desarrollen:

En

Colombia, el fortalecimiento de actitudes positivas que favorezcan en los

estudiantes la coherencia entre sus concepciones y sus prácticas democráticas

es un propósito educativo que se logra con el desarrollo de competencias

ciudadanas. La actividad que resulta más conveniente para promover actitudes

democráticas en los estudiantes es:

Las

directivas y los profesores de una institución educativa están empeñados en la

búsqueda de alternativas pedagógico-didácticas que pongan el acento y el

protagonismo en sus estudiantes, a fin de que asuman posturas más reflexivas y

críticas sobre las condiciones sociales que agobian el entorno institucional,

caracterizado por las problemáticas derivadas de la escasez de recursos

económicos, el desempleo, la falta de oportunidades para familias en condición

de desplazamiento provenientes de diferentes regiones del país y situaciones de

intolerancia, generadas por la disimilitud de prácticas culturales entre los

habitantes. En este sentido, las propuestas educativas deben apuntar a trabajar

fuertemente a favor de:

Después

de la autoevaluación institucional, los miembros de una comunidad educativa

deciden redefinir el vínculo entre escuela y familia y modificar las prácticas

de interacción, de manera que respondan a un enfoque menos operativo y más

holístico. Para el nuevo enfoque se requiere:

Los

directivos docentes y los profesores de una institución educativa deciden

revisar la estructura de su sistema de autoevaluación institucional. Los

criterios fundamentales en los que se apoyan para la búsqueda de la calidad son

la coherencia, la congruencia y la pertinencia; la coherencia entendida como la

búsqueda constante de fidelidad a los principios misionales de la institución

en todas las políticas, procesos y acciones que constituyen su cotidianidad; la

congruencia concebida como construcción armónica de políticas, procesos y

acciones para el logro de los objetivos institucionales, y la pertinencia,

asumida como la lectura permanente del contexto y de la vida institucional para

reconocer los retos propios de la misión de educar. En este proceso de

autoevaluación, la revisión de los proyectos curriculares de área, que formen

parte del Proyecto Educativo Institucional, muestra fortalezas en los criterios

fundamentales, específicamente en la pertinencia. La pertinencia de los

proyectos curriculares se evidencia cuando en la definición de sus objetivos y

en sus ámbitos temáticos y problemáticos reconocen:

En

un Proyecto Educativo Institucional, se tiene como meta, para los programas

relacionados con la gestión a la comunidad, contribuir con la formación de

actores sociales con capacidad de comprensión y transformación de su contexto.

Consecuente con ello, el criterio más relevante y formativo que deben cumplir

las propuestas que realice la institución para enfrentar los desafíos de la

comunidad es:

Al

comenzar el año escolar, los profesores de noveno grado de una institución

educativa deciden implementar una estrategia para estimular en los estudiantes

la elaboración de alternativas de solución para problemas comunitarios; para

ello, eligen uno relacionado con el sistema de acueducto y alcantarillado de su

localidad. Con esta estrategia se busca que los estudiantes:

Con

el propósito de mejorar las condiciones ambientales de una institución

educativa, el coordinador de sociales les propone a los profesores de su área

desarrollar un proyecto en el que participen los estudiantes de los diferentes

grados y se comuniquen utilizando internet. Durante el desarrollo de este

proyecto, se espera que los estudiantes: