Para que dependan de

alimentos procesados.

Para promover una mayor confianza en la

cocina.

Para reducir su autonomía en la cocina.

Para que no cocinen alimentos saludables.

Prevenir enfermedades

transmitidas por alimentos.

Ignorar la procedencia de

los alimentos.

Fomentar la malnutrición.

Promover el consumo de

alimentos poco seguros.

Ayudar a los estudiantes

a alcanzar metas personales, profesionales y sociales.

Forzar a los estudiantes

a seguir una única trayectoria educativa y laboral.

Restringir las opciones

de los estudiantes a corto plazo.

Impedir que los

estudiantes tomen decisiones propias.

Para forzar a los

estudiantes a tomar decisiones específicas.

Para que los estudiantes

ignoren sus capacidades e intereses.

Para limitar las opciones

de los estudiantes en su futura trayectoria educativa y laboral.

Para ayudar a los

estudiantes a comprenderse a sí mismos y establecer metas realistas.

Imponer presiones y

mandatos a los estudiantes.

Ayudar a los estudiantes

a definir sus metas personales y profesionales.

Impulsar a los

estudiantes a seguir las decisiones de terceros.

Ignorar por completo el

desarrollo emocional de los estudiantes.

Clasificar a los

estudiantes en categorías.

Fomentar la competencia

entre estudiantes.

Incrementar la presión

sobre los estudiantes.

Proporcionar

retroalimentación constructiva y útil.

La pasividad en el

proceso de aprendizaje.

La construcción de

conocimiento efectiva y duradera.

La dependencia total del docente.

Trabajar solo con

recursos internos de la institución educativa. 

Colaborar y conectarse

con organizaciones locales para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los

estudiantes.

Limitarse a los recursos internos de la institución sin buscar apoyo externo.

Aislarse de cualquier

interacción con la comunidad local. 

La cantidad de material

didáctico disponible.

La interacción genuina y

el diálogo entre docentes y estudiantes.

La ubicación geográfica

de la institución educativa.

El cumplimiento estricto

de los horarios de clases.

Porque el contexto solo

afecta a los docentes, no a los estudiantes.

Porque solo el contenido

curricular es relevante para el aprendizaje de los estudiantes.

Porque el contexto puede impactar en la

motivación, el aprendizaje y la participación de los estudiantes.

Porque el contexto no

influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje.