LEA CON DETENIMIENTO CADA UNO DE LOS MINI CASOS QUE ENCABEZA CADA ÍTEM Y LUEGO SELECCIONE LA ALTERNATIVA QUE CORRESPONDA.

En un ejercicio dentro del aula de clases, el profesor solicita trabajar de forma grupal entre compañeros, la identificación de algunos compuestos inorgánicos y clasificarlos según el número de átomos que componen las moléculas de los gases nobles, como el dihidrógeno (H2) o el dioxígeno (O2); así como algunas moléculas binarias (óxido de calcio). Seleccione la respuesta correcta:

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En un ejercicio dentro del aula de clases, el profesor solicita trabajar de forma grupal entre compañeros, la identificación de algunos compuestos inorgánicos y clasificarlos según el número de átomos que componen las moléculas de ozono (O3), agua (H2O) o dióxido de carbono (CO2). Seleccione la respuesta correcta: 

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En una escuela fiscal, todos los días en las primeras horas de la mañana los alumnos reciben la denominada colación escolar, la cual consiste en un kit de alimentos conformados por galletas (carbohidrato), leche (grasas) y una barra energética (polipéptidos). Determine el tipo de moléculas orgánicas presentes en estos alimentos en su mayor cantidad:

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En la investigación bibliográfica realizada por un estudiante del centro educativo, encontró información sobre el carbono como un elemento químico fundamental en los seres vivos, presente en la naturaleza en forma de grafito y de diamante. Su valencia o capacidad de combinación es 4, es decir, tetravalente, lo que da lugar a las cadenas carbonadas. Según la información recogida podemos indicar que los compuestos a los que da lugar el carbono pueden agruparse en:

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Cuando hablamos en las escuelas de conservación de la energía nos referimos a eficiencia energética, pensamos en usarla de forma más productiva y a concientizar a nuestros alumnos a ser más responsables. A continuación, encontrarás varias ideas, pero no todas son efectivas, elegir la mejor opción: 

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Dentro del centro educativo se busca un espacio adecuado para desarrollar un huerto institucional, de tal modo que la energía lumínica recibida por el sol en las plantas se presente en la mayor cantidad de horas posibles y eviten la sobras. Sin embargo, en el caso de no disponer de un espacio adecuado, existen otras fuentes de energía lumínica que se generan de forma natural o artificialmente y que pueden ayudar con el desarrollo de las plantas dentro de los centros educativos, ejemplos tenemos: 

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En un ensayo de laboratorio para Bachillerato Internacional BI, se intenta determinar las propiedades generales de la materia donde dos átomos no ocupan el mismo espacio en el mismo tiempo, logrando evidenciar que siempre ocuparán un espacio determinado, con un principio y un fin. En sus conclusiones detallan que el tamaño de la materia, la cantidad de espacio que ocupa, su volumen, su longitud, ancho, profundidad y altura se puede medir en distancia, superficie o volumen utilizando las siguientes unidades o nomenclatura: 

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Se desarrolla una visita de campo, donde participan alumnos del centro educativo dentro de un área protegida cercana a la ciudad y se realiza el levantamiento de información de una estación meteorológica artesanal comunitaria. Para determinar el volumen de ciertos reservorios que miden la cantidad de precipitación (lluvia), los alumnos proceden hacer la medición de dichos reservorios para calcular la máxima capacidad. Determine la forma correcta de obtener el resultado conociendo que su magnitud refleja el espacio tridimensional:

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En un ensayo de laboratorio casero, se intenta determinar, bajo la técnica de observación los cambios de estados de la materia. Se procede a utilizar cubos de hielo, colocarlos en el interior de un recipiente de cocción para alimentos y colocar este recipiente sobre el fuego de la estufa. De acuerdo y según las características propias de la materia, cuál sería la secuencia y dirección de los cambios de estado de la materia a manifestarse en este ejercicio. 

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Se realiza un inventario y reconocimiento de materiales almacenados en una bodega industrial, en su interior se puede observar bultos, sacas y empaques de diferentes tamaños. En el caso de comparar un kilo de algodón con un kilo de cemento, encontrarán diferencias visibles características y propiedades de la materia, la cual hace referencia a: